tag:blogger.com,1999:blog-12703404056657538472024-02-25T07:29:33.477+00:00Terapéutica Pedagogíabigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.comBlogger522125tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-38480832120071960602020-04-14T20:57:00.000+01:002020-04-14T20:59:21.802+01:00Funcionamiento cognitivo general y habilidades psicolingüísticas en niños con síndrome de Smith-Magenis<div style="text-align: justify;">
Este estudio es la primera evidencia existente acerca de la descripción del perfil cognitivo y psicolingüístico en pacientes con SSM en España y ayudará a establecer pautas de intervención diferencial educativas y psicoterapéuticas respecto de otras enfermedades genéticas con baja incidencia con perfiles similares a los estudiados.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.psicothema.com/pdf/3948.pdf"><img alt="Funcionamiento cognitivo general y habilidades psicolingüísticasen niños con síndrome de Smith-Magenis" border="0" data-original-height="210" data-original-width="840" height="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqJoXI1_hhvcHtzVRDAiHLJ0PJ8IyTLZ0V-dqIw3PbXGunk7ChC_4VrDfuAk0kjM2rcnlR065q9ZEzqLLJwcTFU6sV0JA-q6-JvnxehDnuPqWrcCSq4EgSr4VZweQIW5jCmWnY0W9vWdc/s400/Smith+Magenis.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-49251083380491980292020-04-14T15:43:00.001+01:002020-04-14T15:44:31.540+01:00Desarrollo temprano del lenguaje en niños pequeños con trastorno del espectro autista mediante el uso de sistemas alternativos.<div style="text-align: justify;">
Los últimos hallazgos en investigación demuestran la importancia de la atención temprana en niños con trastorno del espectro autista (TEA) en todas las áreas del desarrollo y también del lenguaje. </div>
<div style="text-align: justify;">
El uso de sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (SAAC) favorece el desarrollo comunicativo y lingüístico.</div>
<a href="https://www.neurologia.com/pdf/56S01/bjS01S147.pdf"><img alt="https://www.neurologia.com/pdf/56S01/bjS01S147.pdf" border="0" data-original-height="261" data-original-width="716" height="146" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgt8cnUdIF5kmbhyphenhyphenzOFXYlFWZnnRvxfwBSTFZatUiM5tKNBgV6OC9Tlc7Un0zVl5k_Mrb3R4zxXDVeVabImIIFb9UyDGeOM2SDbxG1bnDNS9gQ6_1SiMyQor2B1WBXWRkyUzOFzCOqwkBA/s400/capture-20200414-163839.png" width="400" /></a>
bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-17184902640389933452020-04-14T15:33:00.000+01:002020-04-14T15:34:07.336+01:00Desarrollo cognitivo en el síndrome de Dravet como modelo de encefalopatía epiléptica - Rocío Sánchez-Carpintero<div style="text-align: justify;">
El desarrollo cognitivo en el síndrome de Dravet cursa con un enlentecimiento o estancamiento de las habilidades cognitivas durante la niñez. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La clasificación del síndrome dentro de las encefalopatías epilépticas sugiere un papel importante de la actividad epileptiforme en la génesis de las alteraciones cognitivas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En esta revisión, se pone de manifiesto que el fenotipo epiléptico y la actividad crítica e intercrítica no explican por sí solas la evolución cognitiva en niños con síndrome de Dravet.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.neurologia.com/pdf/56S01/bjS01S147.pdf"><img alt="https://www.neurologia.com/pdf/56S01/bjS01S147.pdf" border="0" data-original-height="193" data-original-width="626" height="122" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgX8BN1hGcx9GpOkVHTLMYz7QFNSy46L02ifRjtH5Tg_CMJXHZkIxhyphenhyphenqbPXwdznhgnfMNB9kL3lIlWZGUpByw05xgZGzsoFKDg1_hglKm9EIIy7oagSFk6e9USgnYFQCgmP9ojpbQqhLCU/s400/Dravet.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-74390591620418278802020-04-14T11:57:00.001+01:002020-04-14T11:57:42.041+01:00Abordajes terapéuticos en los trastornos del espectro autista - V.L. Ruggieri, C.L. Arberas <div style="text-align: justify;">
Los trastornos del espectro autista afectan a una de cada 68 personas, con predominio de 4 a 1 en varones. Por tratarse de disfunciones y no lesiones irreversibles del sistema nervioso central, atribuibles a defectos en las redes neuronales y la sinaptogénesis, modicables gracias a la plasticidad cerebral, la precocidad en el inicio terapéutico es fundamental para una mejor evolución.
Son pocos los tratamientos que cuentan con clara evidencia científica. En este artículo de analizan los abordajes terapéuticos orientados a mejorar los trastornos del espectro autista que demostraron una mejoría clínica relacionable a cambios neuro siológicos o funcionales en el sistema nervioso central.
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.neurologia.com/pdf/60S01/bnS01S045.pdf"><img alt="https://www.neurologia.com/pdf/60S01/bnS01S045.pdf" border="0" data-original-height="167" data-original-width="741" height="90" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWcozzSz7VyTcmk-oRqi8paHMM2gzCLC2vRTuSgWjCayV9S_H5nE0tVAfvq6lXHKLyzF0zYmbd-zmoAu6A-66Aa3akJOotmo2PFwpGBroWR6k-o7PHbKn9bMBPnN-wXrWMomi3qZ2lD9E/s400/Abordajes+terape%25CC%2581uticos+en+los+TEA.png" width="400" /></a></div>
<br />bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-68381720769536448242020-04-14T11:06:00.002+01:002020-04-14T11:08:16.326+01:00Voz y habla de los niños con síndrome de deleción de 22q11 - Diana Sebastián-Lázaro, Carme Brun-Gasca, Albert FornielesEl síndrome de deleción de 22q11 (S22q11) es un trastorno genético causado por la pérdida de un fragmento del cromosoma 22.<br />
Las manifestaciones clínicas que presenta quien lo padece son diversas, incluyendo dificultades del aprendizaje y alteraciones de la voz, el habla y el lenguaje.<br />
<br />
<a href="https://www.22qandalucia.es/wp-content/uploads/2019/02/ESTUDIO-SOBRE-22Q11.pdf"><img alt="https://www.22qandalucia.es/wp-content/uploads/2019/02/ESTUDIO-SOBRE-22Q11.pdf" border="0" data-original-height="186" data-original-width="787" height="94" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIau3iussL53dvAlYPUVZVxJINQSJF6SjbA1oAi8MoK0qSx9Zs8QUVHpbX_sE88hgtrETeYqD1rAM-aAm5s5jL-880i5tSDm1L6tn7FO7zVQMwHWyCJ1A_PmlAetrb0GqWjge3FOpcWo8/s400/ESTUDIO-SOBRE-22Q11+pdf.png" width="400" /></a>
bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-83589930182044906792020-04-14T09:20:00.002+01:002020-04-14T09:20:52.632+01:00La terapia del lenguaje en el síndrome X frágil - R. Fürgang C.<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="510" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/s05G3Fa7tRw5A" style="border-width: 1px; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="477"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<b> <a href="https://www.slideshare.net/DavidPastorCalle1/la-terapia-del-lenguaje-en-el-sndrome-xfrgil-r-frgang-c" target="_blank" title="La Terapia del Lenguaje en el Síndrome X-Frágil - R. Fürgang C.">La Terapia del Lenguaje en el Síndrome X-Frágil - R. Fürgang C.</a> </b> from <b><a href="https://www.slideshare.net/DavidPastorCalle1" target="_blank">David Pastor Calle</a></b> </div>
bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-75823844491561936132020-04-12T18:03:00.000+01:002020-04-12T18:23:39.616+01:00Guía para entender el Síndrome de Crouzon<div style="text-align: justify;">
El síndrome de Crouzon es un trastorno genético y congénito que provoca la unión anómala entre los
huesos craneales y faciales. Esta unión ocurre demasiado temprano
provocando que los huesos no crezcan de manera normal causando
malformaciones en cabeza, cara y dientes. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esto conlleva a un acortamiento del cráneo y abombamiento en su parte anterior. Suele tener una forma de cara muy característica: maxilar superior demasiado pequeño, protrusión de ojos, separación de los ojos excesiva, estrabismo, prognatismo y otras anomalías menos frecuentes. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Todas estas deformidades ocasionan diferentes complicaciones, entre ellas hidrocefalia y anomalías auditivas (sus oídos medios pueden sufrir anomalías o ausencia de canales) y dentales.<br />
<br />
La prevalencia en Europa del síndrome de Crouzon afecta a un habitante por cada 50.000-60.000. Las personas que tienen un mayor riesgo de padecer esta enfermedad son aquellos con padres con el síndrome del que hablamos (herencia autosómico dominante), o bien aquellos que llevan el gen que lo causa, y padres que conciben a sus hijos con una edad avanzada.
<br />
<br />
<a href="http://ccakids.com/assets/syndromebk_crouzon_esp.pdf"><img alt="http://ccakids.com/assets/syndromebk_crouzon_esp.pdf" border="0" data-original-height="289" data-original-width="521" height="178" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnWpB8vFjoe7m0SV5L8v9P8pR38avVwgNfiaEfn5YNIJiORJLL9j4Vm4p7YvUAPI8rlsok-M8KN2chTM1LLM9JGTl03KY1lL01ZSaEu3-KmdO7RTYKywQOLgTXqc9q7rJkGbKT-5bEy3Y/s320/Crouzon.png" width="320" /></a></div>
bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-90464189514654001552020-04-12T16:20:00.000+01:002020-04-14T09:22:32.201+01:00Los Reporteros | ¿Qué es el síndrome de Williams?<iframe width="510" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/VFiT9frqYEE" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-38980279273122271762020-04-11T17:57:00.002+01:002020-04-11T18:25:33.803+01:00Vivo con el síndrome de Williams desde hace 26 años<div style="text-align: justify;">
<strong><em>“La vida con Williams”</em></strong> es una historia
donde se refleja la superación. Se trata de una película documental que
tiene como protagonista a Ana, una joven de 26 años que vive en
Tarragona con su familia, y convive con el Síndrome de Williams Beuren. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ana, vive con el Síndrome de Williams como si fuera un amigo, lo
lleva cada día con ella. Hace 26 años apareció en su vida y ella se
preguntaba qué es lo que vivía dentro de ella y porque hacia cosas
diferentes a los demás, porque tenía diferentes libros, porque tenía
repaso y muchas cosas más… </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Trata el Síndrome como si fuera su amigo, su
mejor amigo con quien ha compartido muchas cosas, un amigo con el que ha
reído, ha llorado, ha aprendido. Es de esos amigos que se quedan para
toda la vida y que nunca se van.</div>
<br />
<br />
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/TFRq9hb4kOs?start=3020" width="520"></iframe>
<span style="font-size: large;"> </span><br />
<a href="https://www.lavidaconwilliams.com/"><span style="font-size: large;">https://www.lavidaconwilliams.com/</span></a>bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-1228218842596195642020-04-11T17:17:00.000+01:002020-04-11T17:38:35.208+01:00II Jornadas de Inclusión Educativa, Conducta y Enfermedades Raras Intervención en el ámbito educativo y socio-familiar. Síndrome de Smith-Magenis - Irene Hidalgo de la Guía<div style="text-align: justify;">
Elena Hidalgo de la Guía, expone el perfil conductual de las personas con el Síndrome de Smith-Magenis en las II Jornadas de Inclusión Educativa, Conducta y Enfermedades Raras
Intervención en el ámbito educativo y socio-familiar que se celebraron el pasado 23/10/2018 en la sede del CREER de Burgos. </div>
<br />
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/54tEbdLqIpg?start=3020" width="520"></iframe>
<br />
<br />
<br />
<a href="https://www.smithmagenis.es/wp-content/uploads/2018/10/Mesa-redonda-Smith-Magenis-CREER.pptx"><img alt="https://www.smithmagenis.es/wp-content/uploads/2018/10/Mesa-redonda-Smith-Magenis-CREER.pptx" border="0" data-original-height="855" data-original-width="1520" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi52mz6eMRD1u4AMWUm5jKr-8VwaWZ-YnG2oEo2d04vvkpvDxClBDC5vTp5KbOImuUh7stW9EO83QSnA9ur_2PxLFRXiygy1I4SwLW8dHKWEV9BubVWdhUqskH9GE0HCvXoNy7cAzSUly4/s400/Mesa-redonda-Smith-Magenis-CREER-1.jpg" width="400" /></a>
<br />
<br />
<br />
<a href="https://www.asociacionsmithmagenis.org/"><img alt="https://www.asociacionsmithmagenis.org/" border="0" data-original-height="945" data-original-width="945" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLNKhkDyJjrLGYEyuh2BAIr0grAiQjLupf2iQ0IklcGm1adWlluj7CxISjqQG9QpkPpQ9vk1tcGSnnICTZIEyrxFo3loP7KldDQrPTNc6AuOhEXKNNpPdT_mo7N7vvs6MqE4IMxrHdZ1s/s200/Smith+Magenis.png" width="200" /></a>bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-25630163545365486872020-04-11T16:52:00.000+01:002020-04-11T16:52:42.718+01:00Guía de intervención logopédica en el Síndrome de Smith-Magenis<a href="https://www.sintesis.com/data/indices/9788499589954.pdf"><img alt="https://www.sintesis.com/data/indices/9788499589954.pdf" border="0" data-original-height="323" data-original-width="688" height="187" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhk6K2D9WqFF9YoANke88ulkUaNaN-A1s97jxWZsl0fzHoRkLl8AtH9ymyShCe8tNDAhcSc7p2ruPIDIrnrWlLG8lEsFiKrcjgLaA0ATMKNobqpa0hN37xJNc_Gc5ygmILONCT13EzClzs/s400/GUIA+SMITH+MAGENIS.png" width="400" /></a>bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-38551641248424745692020-04-11T14:13:00.002+01:002020-04-11T14:13:53.066+01:00Síndrome de Smith-Magenis: Aportación de dos nuevos casos y aproximación a su característico fenotipo conductual <iframe src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/k21alOtgDOiS4m" width="500" height="714" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="//www.slideshare.net/davidpastorcalle/sndrome-de-smith-magenisaportacin-de-dos-nuevos-casos-y-aproximacin-a-su-caracterstico-fenotipo-conductual" title="Síndrome de smith magenis-aportación de dos nuevos casos y aproximación a su característico fenotipo conductual " target="_blank">Síndrome de smith magenis-aportación de dos nuevos casos y aproximación a su característico fenotipo conductual </a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/davidpastorcalle" target="_blank">davidpastorcalle</a></strong> </div>bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-47684785337522109352020-04-10T19:49:00.000+01:002020-04-10T19:49:50.744+01:00Guía para la intervención educativa en el síndrome de deleción 22q11.2 - Prof. Ann Swillen En este documento se proporcionan algunas pautas para la educación y el manejo de niños y adolescentes con síndrome de deleción 22q11.2 (SD22Q11).
Hay que insistir en la necesidad de estudios sobre la eficacia de estas intervenciones educativas, ya que por el momento la información disponible sobre este tema es muy escasa. Esta situación se da no solo con el SD22Q11 sino también con otros síndromes genéticos (síndromes del cromosoma X frágil, Prader Willi, Williams o la neurofibromatosis).
<a href="https://www.22q.es/docs/files/7_gua-de-intervencin-educativa-22q11-aswillen.pdf"><img alt="https://www.22q.es/docs/files/7_gua-de-intervencin-educativa-22q11-aswillen.pdf" border="0" data-original-height="494" data-original-width="868" height="227" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwPn8f_gO_Vf4rlKAJdKspZUb2QC0dQ73__gTVCsOUFKsTOI0RmGj4TDI0Fi2o8RRrq3mOSsqRDHwt0jMqoErKx-BgnjGl3D5Vq9YuLwZATogh-yC4af3lf6M8dp1CZSEQxoRi4hd-ptI/s400/Screenshot_2020-04-10+Gui%25CC%2581a+de+intervencio%25CC%2581n+educativa+22Q11_ASwillen+-+7_gua-de-intervencin-educativa-22q11-aswillen+pdf.png" width="400" /></a>bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-13771805508137521772020-04-10T11:17:00.004+01:002020-04-10T11:28:36.322+01:00Starting AAC Communication - Angelman Syndrome<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/iHqPrmneuuQ" width="500"></iframe>
<br />
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/iSHWwFDy0lc" width="500"></iframe>
<a href="https://www.angelmanuk.org/"><img alt="https://www.angelmanuk.org/" border="0" data-original-height="269" data-original-width="740" height="116" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0iHH62EgZyLwvJBIzAlRhvn4FH3B9F9JNWS96ToQ-Vr5vptsvS_jsFifA5lKzvPOKMVT-nAY-xciFhiUZX7cRwPWPWKT5E3qQuxGtqto5THy3Oiw_hyTPXFAi82AvgfUL6Tm29GAXjHc/s320/Screenshot_2020-04-10+Communication+in+Angelman+Syndrome+-+Part+1+-+ASSERT.png" width="320" /></a>
bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-63004268968397235892020-04-09T19:17:00.002+01:002020-04-09T19:18:27.922+01:00PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA - SÍNDROME X FRÁGIL.<div style="text-align: justify;">
La Estimulación Temprana es el conjunto de técnicas utilizadas para potenciar al máximo el desarrollo y las habilidades de socialización, lenguaje, autoayuda, cognitivas y psicomotrices. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este trabajo tiene como objetivo la planificación y posterior ejecución de un programa de Estimulación Temprana, dirigido en este caso concreto a un niño de 4 años y 4 meses diagnosticado con el Síndrome X Frágil. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tras el estudio de la patología y el establecimiento de la línea base de intervención, se decide intervenir en el área de socialización de usuario. Para ello, se han establecido diversas actividades centradas en potenciar las conductas de interacción social del niño, como el saludo y la despedida, la sonrisa social, las conductas de aproximación y el lenguaje. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los resultados obtenidos muestran una buena progresión con respecto a los objetivos planteado inicialmente, sin embargo, será necesaria la planificación de un nuevo programa de intervención puesto que no se han logrado en su totalidad los objetivos propuestos
.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://riubu.ubu.es/bitstream/handle/10259/4424/Ayala-Boal-Cu%F1ado-Gonz%E1lez.pdf;jsessionid=7748C0010FE7BA44F053DF56A19BA967?sequence=1"><img alt="https://riubu.ubu.es/bitstream/handle/10259/4424/Ayala-Boal-Cu%F1ado-Gonz%E1lez.pdf;jsessionid=7748C0010FE7BA44F053DF56A19BA967?sequence=1" border="0" data-original-height="567" data-original-width="549" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVxUvIsmo5LJbegP0UVfetqpafwFPZj0qnmxBX-5SV1CQWLeiQFK8h9j_TZ5qowd9qDv3VvtrrXi9SSfdN_EAjaS8g3iLOK8rcFBnTdEFUQEgJYRnbV8phRA3FJFsyMhZaty5M3XLhCzw/s320/x+fragil.png" width="310" /></a></div>
bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-29903345231484741322020-04-09T19:04:00.000+01:002020-04-09T19:04:28.910+01:00Estimulacion basal: DESPERTANDO SENSACIONES<iframe src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/eXO2R0UOgcq0KB" width="520" height="714" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="//www.slideshare.net/Martalopa/estimulacion-basal-despertando-sensaciones1" title="Estimulacion basal despertando sensaciones[1]" target="_blank">Estimulacion basal despertando sensaciones[1]</a> </strong> de <strong><a href="https://www.slideshare.net/Martalopa" target="_blank">Marta </a></strong> </div>bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-14810068716704883612020-04-09T16:48:00.003+01:002020-04-09T16:50:47.714+01:00Guía de intervención en el aula para alumnos con epilepsiaEsta Guía tiene el objetivo de dar a conocer el Síndrome de West y otras Encefalopatías Epilépticas, así como orientar, apoyar y facilitar la tarea a los maestros y educadores que en sus aulas trabajen con algún niño afectado por la epilepsia.
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.sindromedewest.org/la-enfermedad-sp-1232583577/descargas/category/4-varios?download=293:guia-de-intervencion-en-el-aula-para-alumnos-con-epilepsia&start=20"><img alt="http://www.sindromedewest.org/la-enfermedad-sp-1232583577/descargas/category/4-varios?download=293:guia-de-intervencion-en-el-aula-para-alumnos-con-epilepsia&start=20" border="0" data-original-height="319" data-original-width="730" height="173" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5gAeVUeXpbFAaQav1F1WCQHLpWaIhmSDXuvafXXwnOzzwJLa3LQ5X6WFUCnIaX2Nvi_ZpC0kUobLBEqPoUnn0fo7xQEIIkJ2z51pk9t93g0hXCyukms_uZWpuKev8NGYBN-1ddAnGHnw/s400/West.png" width="400" /></a></div>
<br />bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-25391663753977511862020-04-09T11:48:00.001+01:002020-04-09T11:48:54.424+01:00PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ALUMNADO DE 5-6 AÑOS CON TEA: COMUNICACIÓN, TEORÍA DE LA MENTE Y JUEGO SIMBÓLICO<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/17351/GonzalezLavinPatricia.pdf?sequence=1&isAllowed=y"><img alt="https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/17351/GonzalezLavinPatricia.pdf?sequence=1&isAllowed=y" border="0" data-original-height="563" data-original-width="438" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGvpI233ugrpcmrNzWtoLIGooEpnNBSrEo8HxrhtQMGsbv5wi3lCQGpdIfSBqBQbVGZYhwEYfmgd-9B2aXEQUS6IPwKUTYHivC0RjE69pY5GIoQcNySw-u4jrkuChH-2uBB7c6iRCVgWQ/s400/capture-20200409-124703.png" width="310" /></a></div>
<br />bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-47996929435804303322020-04-09T11:44:00.001+01:002020-04-09T11:44:10.131+01:00LAS DIFICULTADES DEL ESPECTRO AUTISTA EN LA INFANCIA PARA LA ADQUISICÓN DE LA LECTOESCRITURA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/17341/RuizVigilCecilia.pdf?sequence=1&isAllowed=y"><img alt="https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/17341/RuizVigilCecilia.pdf?sequence=1&isAllowed=y" border="0" data-original-height="545" data-original-width="578" height="376" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjndvfHQcvZPRiPgOQKDNfHhvTCTn9FnUXiMQHCTQjH1Dg2ti_JRmDkxbuU99ZuASoitj08rZTMV1dQZpix_KuZtbDD0PttoreJ-xz7TjX_UKQWx3tiPpx7hj6M1F-HtAX3CrPHoDHZBTw/s400/capture-20200409-124023.png" width="400" /></a></div>
<br />bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-39508902010263282982020-04-09T11:18:00.001+01:002020-04-09T11:18:22.531+01:00Trastornos Generalizados del Desarrollo - Atención Educativa<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://diversidad.murciaeduca.es/tgd.pdf"><img alt="https://diversidad.murciaeduca.es/tgd.pdf" border="0" data-original-height="552" data-original-width="394" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1pTpw045SrJniA6hPmlRsv5MdsByDfaVpw1AELScMRcMaIlYPG5KajSvR6OvZdwAz6WApf7YjKGD-_BRhR4U7Y8kZxpFR5SiTbNTv3WJ6mqQq7d4UOk-OL8FkCepVM94W-AsUvm-jrMg/s400/tgd.png" width="285" /></a></div>
<br />bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-45949003193393075372020-04-07T16:34:00.000+01:002020-04-07T16:37:23.038+01:00ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS CON SINDROME DE TOURETTE Y TRASTORNOS ASOCIADOS El Síndrome de Tourette puede incidir de muchas maneras en el aprendizaje escolar, tanto de forma positiva (mayor creatividad), como negativa (trastornos asociados).<br />
<br />
La inteligencia no se ve afectada por el ST, la mayoría poseen una inteligencia media o por encima de la media.
Pero sus esfuerzos por controlar sus tics pueden hacer que sus capacidades se van alteradas, en especial la concentración.<br />
<br />
Un gran porcentaje de niños y adolescentes con ST presentan dificultades en su rendimiento escolar. Estas dificultades pueden deberse tanto consecuencia de la irrupción de tics en clase, como también debido a los trastornos asociados suelen acompañar al ST.<br />
<br />
Entre los trastornos asociados más frecuentes encontramos:<br />
<br />
<ul>
<li> Trastornos de Déficit Atencional con o sin hiperactividad (TDAH).</li>
<li> Trastornos Específicos de Aprendizaje: Dislexia / Disgrafía / Discalculia.</li>
<li> Disfunción Ejecutiva.</li>
<li> Dificultades en el Procesamiento de la Información. </li>
<li> Déficit en las Habilidades Sociales. </li>
<li> Hipersensibilidad Sensorial. </li>
<li>Trastornos de Ansiedad.</li>
<li> Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC).</li>
</ul>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://acovastta.org/wp-content/uploads/2015/05/Estrategias-educativas-para-ni%C3%B1os-con-S%C3%ADndrome-de-Tourette-Copy.pdf"><img alt="http://acovastta.org/wp-content/uploads/2015/05/Estrategias-educativas-para-ni%C3%B1os-con-S%C3%ADndrome-de-Tourette-Copy.pdf" border="0" data-original-height="582" data-original-width="427" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhdh7xkKMAUwMSMga3hT3oxf6_rh5o2PLdVVTLgwrqIb46LZIpO6zW0HU6uhF1hruhpvLYIwAgUXw4FyR28S82HeXnvGqTjtHtK8p_xxJ75Y35RlS84_k7VCBEcbHEkxmRcYBNKKYQzIs/s400/capture-20200407-173215.png" width="292" /></a></div>
<br />bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-66597730260840518102020-04-07T10:17:00.001+01:002020-04-07T10:22:27.761+01:00El abordaje de los problemas de conducta en el Síndrome de Angelman - Ignacio Sánchez Cubillo.El objetivo de esta guía es aportar un marco de trabajo para entender y modificar las conductas de los chicos y chicas con síndrome de Angelman. No sustituye el trabajo de un psicólogo experto en neuropsicología y en problemas de comportamiento. Más bien, se trata de una introducción al trabajo en conducta, un apoyo y una ayuda para los padres que quieren aprender a educar a sus hijos en esta área tan compleja.
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://angelman-asa.org/wp-content/uploads/2018/10/GU%C3%8DA-PROBLEMAS-DE-CONDUCTA.pdf"><img alt="https://angelman-asa.org/wp-content/uploads/2018/10/GU%C3%8DA-PROBLEMAS-DE-CONDUCTA.pdf" border="0" data-original-height="585" data-original-width="487" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDbRKZABv29bRd0nQNEGQi5tXzqdi8X45gCTOjA7WRaIwRXlNXi_7pPXRnPlc_ktyHklEUeeShZawb6wLXYpfw2kvAWMiY9A6ynj_DcSsbcBHiCmOxatCWGvEMwtHoUf0eHNR9_AcJlwA/s400/capture-20200407-111430.png" width="332" /></a></div>
<br />bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-15497581419397763952020-04-07T10:05:00.000+01:002020-04-07T10:05:11.705+01:00Síndrome de Prader Willi - Guía Escolar. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.praderwillicat.org/wp-content/uploads/2019/11/GUIA-ESCOLAR-SPW-2019.pdf"><img alt="https://www.praderwillicat.org/wp-content/uploads/2019/11/GUIA-ESCOLAR-SPW-2019.pdf" border="0" data-original-height="560" data-original-width="549" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJBIPw7q7S0SAvvMEodWfu8wSTs9UKfGccYPeLo1W65D-RbAR_JXLISRmFUM2jhwMhcdKfpeprfKK-GhY8MkjUxn4EsRvonp8_lFt7OGpAlBbkefaR8GH4xXS3vLUkKbavj6u3tuNOOKU/s400/capture-20200407-110009.png" width="391" /></a></div>
<br />bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-38973769654630334922020-04-07T09:56:00.001+01:002020-04-07T09:56:11.563+01:00EL SiNDROME DE PRADER-WILLI EN LAS AULAS - BUENAS PRÁCTICAS. Aurora Rustarazo Garrot<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.aespw.org/export/sites/aespw/.content/Documentos/buenaspracticasaulas.pdf"><img alt="http://www.aespw.org/export/sites/aespw/.content/Documentos/buenaspracticasaulas.pdf" border="0" data-original-height="516" data-original-width="703" height="234" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3-8hMFN3mSA9VwM77DD8Ged9l05bt0j3chYMi6kDjQawej7R06yxmyOKnwWLFjkQB0taV0WmXIwIoLvflBJqxmGF2QvhMGNFpSe0xBBji6syopeklol_LUCH6itQx7Z5dwUPy5nv_h8g/s320/capture-20200407-104707.png" width="320" /></a></div>
<br />bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1270340405665753847.post-32580044306572770232020-04-07T09:35:00.001+01:002020-04-07T09:35:51.168+01:00El proceso de enseñanza-aprendizaje en personas con Síndrome de Prader-Willi - Aurora Rustarazo Garrot
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://praderwilliandalucia.es/wp-content/uploads/2016/12/ensenanza.pdf"><img alt="http://praderwilliandalucia.es/wp-content/uploads/2016/12/ensenanza.pdf" border="0" data-original-height="612" data-original-width="810" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFbLXiPDxb_G4PKa0SK30S-56lb5bwUqa7J_eruzfsy4qB-jsJ72IAlWCAKr1Y1l7Eq2-W0VmjXVGsnmVmqmFPKOh4OugyrHl3iSAhHVL-P5eHjJcktxwWzYetElrX23U0SS7DzUZZ5Do/s320/capture-20200407-102758.png" width="320" /></a></div>
<br />bigstarbetelgeusehttp://www.blogger.com/profile/00609520372048813365noreply@blogger.com0